Чему взрослые могут научиться из детской дружбы?

Просто догонять может показаться устаревшим. Играя и проводя время вместе, как это делают дети, вы создаете воспоминания.

Рэйчел Симмонс была воспитана католичкой, а затем присоединилась к пресвитерианской церкви, но она рассказала мне, что самое близкое к истинной религии, которое у нее когда-либо было, произошло из детской дружбы. Когда она училась в средней школе, она и двое других детей, Марго Дарра и Сэм Лодж, образовали «RMS» — имя, сочетающее в себе все их первые инициалы, — которое возвело их группу друзей в священную сущность.

Когда они приближались к средней школе, девочки ночью ускользали из своих сельских домов в Пенсильвании, а остальные везли на четырехколесном транспорте в лес на территории соседа Лоджа. Вдохновленные серией приключенческих книг «Воины», девушки разделили лес на четыре территории, и каждая девочка правила одной. Общая территория посередине с ручьем и большими, покрытыми мхом камнями, стала их церемониальным местом. Они скандировали: «Лидеры Звездного клана, мы приходим к этим скалам, чтобы пить, делиться языками и честно говорить». Они раскрывали свои чувства, медитировали в тишине и выпивали пригоршню воды из ручья.

Эти церемонии были лишь частью сложного набора практик, которые RMS разработала в средней и старшей школе. Другие включали трехдневные ночевки и секретный кодовый язык. Трое друзей, по сути, создали свою собственную культуру, а вместе с ней и глубокую связь.

Симмонс, Дарра и Лодж, которым сейчас по 29 лет, до сих пор собираются по крайней мере раз в год, обычно во время зимних каникул, чтобы поиграть в игры с обменом подарками, потанцевать и наесться еды. Их дружба по-прежнему кажется особенной, но они проводят гораздо меньше времени вместе. По словам Симмонса, по сравнению с пышным миром традиций, в котором они росли, типичные способы, которыми они сейчас проводят время со своими взрослыми друзьями, кажутся устаревшими. «Как можно проявить творческий подход, если предполагается, что две пары встречаются для игры в мини-гольф с 19:00 до 21:00?» она задавалась вопросом.

Как и Симмонс, многие взрослые отказываются от неспешных тусовок и творческих игр, которые делают юношескую дружбу такой яркой. Хотя дружба естественным образом развивается по мере того, как мы взрослеем, ей не нужно терять свою жизненную силу. Продолжая придерживаться детского подхода к дружбе во взрослой жизни, можно создать связи, которые по сути не имеют возраста.

В развитии ребенка мало что имеет большее значение, чем установление и поддержание дружеских отношений. Это практически «работа детства и юности», — сказала мне Кэтрин Бэгвелл, профессор психологии в колледже Дэвидсон в Северной Каролине. Помогает то, что у детей мало обязанностей и что их жизнь устроена так, чтобы укреплять связи. Будь то детские площадки или школа, дети проводят большую часть своего времени в окружении сверстников. Даже после звонка многие ученики направляются на игры, в спортивные команды или клубы.

Совместное время детей часто посвящается играм. Многим детям все, что им нужно для развлечения, — это общее пространство, подходящие друзья и воображение. Но это не просто времяпрепровождение; «Это уязвимый способ общения с кем-то», — сказал мне Джеффри Паркер, профессор психологии Университета Алабамы. Проанализировав записи разговоров между детьми и их друзьями, записанные за более чем десятилетие, Паркер заметил общую динамику: если один ребенок предлагает неожиданную идею, другой должен ее придумать, чтобы она сработала. Делать это с новым товарищем по играм — это «стратегия высокого риска» — возможно, они вас заткнут, — но когда ваши идеи совпадают, вы можете вместе изобрести что-то новое.

Читайте: Шесть сил, питающих дружбу

Проведя так много творческого времени вместе, можно создать крепкие связи. Лора Гудвин, консультант средней школы в Арлингтоне, штат Вирджиния, рассказала мне о группе учеников, которые одевались одинаково и распределяли друг другу семейные роли, такие как «мама» и «сын». Учительница обществознания седьмого класса в Рексе, штат Джорджия, Огечи Опара описала учеников, которые умоляли сидеть в классе вместе, потому что не могли вынести разлуки. Я сам видел это изобилие, например, у двухлетнего ребенка моего друга, который выкрикнул имя своего друга, бросаясь к входной двери, чтобы поприветствовать его.