СДВГ

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) у детей и взрослых проявляется множеством симптомов, таких как импульсивность, неспособность сидеть спокойно, неспособность сосредоточиться, чрезмерная разговорчивость и ерзание.

Эти симптомы и привычки не новы. Непоседа, как его называют в 21 веке, на протяжении значительного времени было обычаем и практикой многих групп. История показала нам несколько случаев, когда люди обращались с предметами по религиозным и психическим причинам, такими как четки для беспокойства и шары Баодин. Теперь общественность увлеклась портативными игрушками, такими как йо-йо и кубики Рубика.

В школах наблюдается устойчивый рост количества таких портативных игрушек в виде спиннеров, поп-итов, кубиков, слизи, а также растягивающихся и жевательных ожерелий. Хотя чаще всего владельцами являются студенты с СДВГ, они встречаются на партах, рюкзаках и руках большинства учащихся. Однако для студентов с СДВГ у этих непосед есть свои плюсы и минусы.

Есть несколько вещей, на которых следует сосредоточиться в течение дня в школе. Если есть неспособность сосредоточиться, информация, которая ведет к фундаментальному пониманию, теряется. Это может затруднить и разочаровать восполнение упущенного в обучении, особенно по мере того, как учащиеся продвигаются по классам. У многих студентов с СДВГ есть медицинский план, а у других есть академический план, основанный на первом, чтобы создать доступную среду обучения.

Индивидуальные образовательные программы (известные как IEP) и планы 504 основаны на законах и реализуются в школах, чтобы гарантировать, что всем учащимся предоставляется то, что им нужно для достижения успеха. Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) направлен на то, чтобы предоставить учащимся с ограниченными возможностями доступ к государственному образованию, где их потребности могут быть удовлетворены, чтобы подготовить их к будущему образованию и трудоустройству.

IEP — это письменные юридические документы, которые согласовываются учащимся и его семьей, поставщиками специального образования и учителем учащегося для обеспечения академического доступа и успеха. Согласно IDEA, «IEP должен учитывать нынешний уровень академической успеваемости и функциональных показателей ребенка, а также влияние инвалидности этого ребенка на его или ее участие и прогресс в общеобразовательной программе. Цели IEP должны быть приведены в соответствие со стандартами содержания на уровне класса для всех детей с ограниченными возможностями».

Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года защищает людей с ограниченными возможностями от дискриминации. По данным Министерства здравоохранения и социальных служб США, «раздел 504 запрещает организациям и работодателям исключать или лишать людей с ограниченными возможностями равных возможностей получения программных льгот и услуг. Он определяет права людей с ограниченными возможностями участвовать в программах и иметь доступ к их преимуществам и услугам».

И IEP, и планы 504 могут предоставить учащимся с ограниченными возможностями доступ к приспособлениям, отвечающим их потребностям в обучении. Иногда эти приспособления включают в себя доступ к непоседам. Некоторым учащимся разрешен доступ к качающемуся сидению, портативному устройству или жевательному предмету, чтобы помочь сосредоточить внимание на содержании в классе.

Организация детей и взрослых с синдромом дефицита внимания и гиперактивности проанализировала исследования, посвященные беспокойству, и обнаружила: «Некоторые исследования подтвердили то, что многие люди испытали во время беспокойства: их способность концентрировать внимание, память и способность решать проблемы улучшаются. Другое исследование пришло к выводу, что беспокойное поведение детей и взрослых с СДВГ может быть попыткой повысить их внимание и бдительность».

Часто учащиеся с СДВГ настолько отвлекаются на свои мысли, а также на шум и активность окружающих, что не могут направить значительное количество безраздельного внимания на представляемый контент. Непоседы могут помочь некоторым успокоить свою импульсивность и переориентировать свою неспособность сидеть на месте и неспособность сосредоточиться.

Хотя доступ к приспособлениям выгоден не только учащимся, по закону учителя также обязаны разрешить использование этих приспособлений в классе. Однако полезно ли использование непосед для учебной среды или они скорее отвлекают не только ученика с СДВГ, но и класс в целом?